Image

Med. ORO

Category :

INFINITY courses

0 Reviews:

Visión general

  1. INTRODUCCIÓN AL TEMA "COMPETENCIAS PARA EL EMPLEO"
Este curso está diseñado para proporcionar a los inmigrantes las habilidades necesarias para encontrar un trabajo adecuado a sus expectativas y capacidades. Abarca los distintos aspectos que necesitas conocer para afrontar los retos de la búsqueda de empleo. Se trata de habilidades complementarias a las verdaderamente básicas, relacionadas con el conocimiento de la cultura y la lengua del país en el que se realiza la búsqueda de empleo. Estas últimas se consideran requisitos previos sin los cuales cualquier búsqueda de empleo resulta muy difícil, sobre todo si se está más cualificado. El curso aborda los distintos pasos de forma práctica, enseñando a buscar trabajo, a cuidar y mejorar tu presentación y a prepararte para la entrevista.  
  1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
La dinámica del cambio en el mercado laboral Adquirir competencias básicas en el mercado laboral, para comprender las principales dinámicas que lo caracterizan y no estar desprevenido ante los retos que se plantearán en un contexto cada vez más fluido y en constante cambio. Técnicas eficaces de búsqueda de empleo Ofrecer a los usuarios una visión general de los métodos y técnicas de búsqueda de empleo, proporcionando así a los demandantes de empleo una guía sencilla y eficaz junto con herramientas operativas reales. Construir un Curriculum Vitae eficaz Conoce los principales errores que no debes cometer al redactar un CV y las estrategias para redactarlo, mejorarlo y enviarlo, aumentando exponencialmente la posibilidad de encontrar trabajo. La entrevista de selección: cómo afrontarla Adquirir habilidades para gestionar una selección de empresa y/o una entrevista de trabajo Adquirir herramientas y técnicas para explorar tu potencial.

Contenido del curso

INTRODUCCIÓN AL TEMA: «HABILIDADES DE EMPLEO»

  • INTRODUCCIÓN AL TEMA: «HABILIDADES DE EMPLEO»
  • OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

INSTRUCCIONES DE FORMACIÓN PARA FORMADORES
5.1 Explotación de las actividades prácticas incluidas en el módulo bajo la perspectiva del formador Basado en una metodología de enseñanza ya probada con éxito en varios otros contextos, el profesor siempre debe recordar que su papel debe ser el de facilitador: es decir, todos los cursos deben reducir la lección frontal al mínimo y, en su lugar, contemplar una marcada interactividad y la prevalencia de actividades prácticas de laboratorio (participación, a su vez, de todos los estudiantes; preguntas continuas y solicitudes de preguntas; demostraciones y pruebas prácticas; ejercicios; repeticiones colectivas, etc.). De hecho, a través de este tipo de cursos, los estudiantes aprenden los temas de una manera sencilla. Además, se ha observado que la utilidad práctica es la razón esencial para la aplicación por parte de los estudiantes; Es decir, los estudiantes siempre se hacen la pregunta primero y ante todo: «¿Para qué necesito esto?» y las demostraciones prácticas son las únicas que pueden proporcionarles respuestas satisfactorias. Desde este punto de vista, la primera lección juega un papel fundamental en la economía del curso, ya que sirve para motivar a los estudiantes a continuar con las lecciones. Es aconsejable que el profesor formule un discurso de bienvenida inicial para ilustrar la estructura y sobre todo los objetivos del curso y también para fomentar el compromiso, la asistencia y la puntualidad. Con vistas a la difusión de información por parte de los invitados más expertos, es aconsejable también pedirles que expliquen la importancia y utilidad del curso a sus compañeros de clase. La primera lección también debe utilizarse para identificar el nivel de entrada de los estudiantes (a través del cuestionario de entrada) y el tipo de conocimiento lingüístico que tienen. Durante el curso, se pudieron identificar dificultades relacionadas con diferentes niveles de interés y motivación; Estos están relacionados con la percepción de los estudiantes sobre la importancia de participar en las intervenciones propuestas, como herramientas para mejorar sus perspectivas de vida y trabajo. Es aconsejable dejar siempre algún espacio para preguntas fuera del programa, que también representan un aporte útil para la planificación educativa. En general, para animar a los estudiantes a asistir, ser puntuales y seguir con cuidado, hay algunos consejos a tener en cuenta: Motivar a los estudiantes al comienzo del curso Mostrar aspectos concretos (por ejemplo, el interior de la PC llama especialmente la atención) Hacer mucho ejercicio, especialmente en aspectos relacionados con la vida diaria y laboral (por ejemplo, encontrar el horario del autobús) Explique de inmediato para qué sirve una herramienta, para no hacer que parezca un objeto abstracto (por ejemplo, diga que con Excel puede realizar un seguimiento de las horas trabajadas en un año y el dinero ganado) Mostrar la importancia práctica de lo que se ha explicado (por ejemplo, mostrar que puede escribir su CV con Word) Deja temas atractivos pendientes para ser revisados en la próxima lección Anticipa el tema de la próxima lección Utilice el proyector de vídeo para dirigirse a todos los estudiantes al mismo tiempo, evitando que cualquier persona se distraiga. 5.2 Otras actividades prácticas 5.2.1 El problema lingüístico Los estudiantes migrantes no solo hablan lenguas maternas que a menudo son muy diferentes entre sí, sino que también tienen un nivel de conocimiento del italiano que no siempre es homogéneo. El conocimiento del profesor de múltiples idiomas representa naturalmente una ventaja en tal contexto; Sin embargo, no es una característica indispensable. El aspecto eminentemente práctico y demostrativo de los cursos debería, de hecho, reducir las barreras lingüísticas. Además, en casos particulares, el profesor puede recurrir a un intérprete espontáneo. En cualquier caso, para reducir las dificultades lingüísticas de los estudiantes en la comprensión, el profesor puede implementar algunas estrategias: Usa palabras simples (por ejemplo, no hables, pero comunícate) Habla despacio Hacer uso de imágenes (a través de un proyector de vídeo) para explicar conceptos difíciles (por ejemplo, "Centros de empleo") Deténgase a menudo y verifique si los estudiantes han entendido (no solo preguntando "¿Entendiste?", porque los estudiantes a menudo responden sí de todos modos, sino "¿Quieres intentar repetirlo? ¿Puedes mostrarme cómo hacerlo?") Repita un concepto varias veces de manera esquemática, refiriéndose a objetos o acciones concretas (por ejemplo, indicando la pantalla mostrada en la pared por el proyector) 5.2.2 Aprendizaje colaborativo Los invitados a un curso de capacitación, especialmente si son migrantes, pueden presentar diferentes niveles de competencia tanto en el campo lingüístico como en el uso de información básica. El profesor también debe tener en cuenta el diferente nivel de educación previa, que influye en los métodos de aplicación de los estudiantes; desde este punto de vista, un cuestionario de entrada puede proporcionar información importante. Las situaciones iniciales que surgen son, por lo tanto, extremadamente complejas; Por lo tanto, la intervención docente debe considerar una pluralidad de factores de variación. En promedio, todos los estudiantes, antes de asistir a este curso, ya saben cómo usar el chat e Internet en un nivel limitado. Algunos también están bastante familiarizados con Word u otro software vinculado a sus actividades anteriores (por ejemplo, photoshop, para periodistas que también se ocuparon del diseño); Sin embargo, estos son números muy pequeños. Entre otras cosas, el nivel de entrada, a pesar de las respuestas proporcionadas al cuestionario de entrada, no siempre está claro de inmediato. A veces, de hecho, los huéspedes tienen un nivel razonable de competencia, pero no están actualizados: por ejemplo, pueden usar Word 2003, pero no saben cómo navegar en Word 2007. La no homogeneidad del nivel de entrada, si se explota bien, todavía puede ayudar al desarrollo de la lección. Los estudiantes más prácticos, de hecho, completan rápidamente las tareas requeridas de vez en cuando y muy a menudo se sientan junto a sus compañeros de clase menos experimentados, ayudándoles con el ejercicio a realizar (lo que facilita tanto al profesor como a los estudiantes) y dando lugar a un interesante fenómeno de aprendizaje colaborativo (aprendizaje social). Esta dinámica espontánea puede ser fortalecida y dirigida por la guía del maestro. De hecho, los estudiantes que ya conocen el idioma italiano y / o los conceptos básicos de TI pueden ser empleados de manera rentable entrenándose a sí mismos como tutores-facilitadores y al mismo tiempo facilitando el aprendizaje de otros estudiantes menos experimentados. REFERENCIAS – HERRAMIENTAS EURES - Servicios Europeos de Empleo - Servizi Europei per l’Impiego Red de cooperación creada para facilitar la libre circulación de trabajadores en los países de la UE, así como en Suiza, Islandia, Liechtenstein y Noruega. En el sitio es posible consultar una base de datos de ofertas de trabajo, actualizada en tiempo real. Es preferible registrarse para poder insertar también su CV y, por lo tanto, dar la posibilidad de consulta a las empresas extranjeras que buscan personal. Pronti a partire? Guía de la Comisión Europea y del servicio Eures con información sobre el trabajo y la aplicación en cada país Eures – Programa de Movilidad Dirigida Programa de movilidad profesional, dirigido a solicitantes de empleo mayores de 18 años. Aquellos que tengan la intención de mudarse a uno de los países de la Unión Europea, Noruega o Islandia, pueden obtener apoyo financiero, orientación, apoyo en la selección, colocación laboral y en el período posterior a la contratación. https://euroguidance.eu/ Europe Direct Tu Europa - La tua Europa Sección del sitio web de la Unión Europea dedicada a la información práctica para las personas que viven en Europa, incluido el lugar de trabajo Eurodesk Portal europeo para jóvenes, con una sección de trabajo sobre prácticas, vacaciones laborales y trabajo au pair Carreras profesionales en la UE Oficina Europea de Selección de Personal de la EPSO. Información sobre las carreras profesionales en los órganos institucionales de la Unión Europea. Portales de información Se pueden encontrar referencias útiles sobre cómo trabajar en el extranjero en Europa en algunos portales de información, como: Eurocultura - Se ocupa de la movilidad internacional. Idealista - Oportunidades de movilidad para trabajar en Europa de todo el mundo. Motores de búsqueda internacionales: Empleos de acción Careerjet GoinGlobal Lugar de trabajo Trabajos en Red Monstruo StepStone Otros motores de búsqueda que utilizan un dominio diferente para cada país. Efectivamente Jobbydoo che per alcuni Paesi è stato rinominato: Trabajado por l'Austria Trabajado por la Francia Trabajado por la Germania Trabajado por l'Olanda Puesto de trabajo por la Polonia Puesto de trabajo por il Portogallo Trabajado por la Spagna Trabajado por la Svezia Redes sociales para el trabajo y comunidades profesionales online. Existen algunas redes sociales creadas para fomentar el desarrollo de redes profesionales, con herramientas diseñadas para presentarse y darse a conocer, interactuar con otros usuarios y gestionar las comunicaciones dentro de la red. Los más conocidos son: Enlazado En https://it.linkedin.com/ Xing https://www.xing.com/it Trabajos en Facebook www.facebook.com

Características del curso

Financiado por la Unión Europea. No obstante, los puntos de vista y opiniones expresados son exclusivamente los del autor o autores y no reflejan necesariamente los de la Unión Europea ni los de la Agencia Ejecutiva en el Ámbito Educativo y Cultural Europeo (EACEA). Ni la Unión Europea ni la EACEA pueden ser consideradas responsables de las mismas. 2022-1-DE02-KA220-VET-000086853

Facebook Twitter Youtube

Enlaces

Cursos

Copyright © 2024 INFINITY. Todos los derechos reservados

Diseñado por Gridustry.

This site is registered on wpml.org as a development site. Switch to a production site key to remove this banner.