1.1 Contenuto: le dinamiche del cambiamento nel mercato del lavoro

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Contenuto del corso
INTRODUZIONE ALL’ARGOMENTO:“ COMPETENZE OCCUPAZIONALI”
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ISTRUZIONI DI FORMAZIONE PER FORMATORI
5.1 Sfruttamento delle attività pratiche fornite nel modulo dal punto di vista del formatore Sulla base di una metodologia didattica già sperimentata con successo in diversi altri contesti, l'insegnante deve sempre ricordare che il suo ruolo deve essere quello di facilitatore: cioè tutti i corsi devono ridurre al minimo la lezione frontale e contemplare invece una spiccata interattività e la prevalenza di attività pratico-laboratoriali (coinvolgimento, a turno, di tutti gli studenti; domande e richieste di domande continue; dimostrazioni e prove pratiche; esercitazioni; ripetizioni collettive, ecc.). Infatti, attraverso questa tipologia di corsi, gli studenti apprendono gli argomenti in modo semplice. Inoltre, è stato osservato che l'utilità pratica è la ragione essenziale dell'applicazione da parte degli studenti; cioè, gli studenti si pongono sempre e soprattutto la domanda: "A cosa mi serve questo?" e le dimostrazioni pratiche sono le uniche che possono fornire loro risposte soddisfacenti. Da questo punto di vista, la prima lezione riveste un ruolo fondamentale nell'economia del corso, in quanto serve a motivare gli studenti a proseguire con le lezioni. È opportuno che il docente formuli un discorso di benvenuto iniziale per illustrare la struttura e soprattutto le finalità del corso e anche per stimolare impegno, frequenza e puntualità. Nell'ottica della diffusione delle informazioni da parte degli ospiti più esperti, è opportuno chiedere loro anche di spiegare l'importanza e l'utilità del corso ai propri compagni. La prima lezione deve essere utilizzata anche per identificare il livello di ingresso degli studenti (tramite il questionario di ingresso) e il tipo di conoscenze linguistiche in loro possesso. Durante il corso potrebbero essere individuate difficoltà legate a diversi livelli di interesse e motivazione, connesse alla percezione da parte degli studenti dell'importanza di partecipare agli interventi proposti, come strumenti per migliorare le proprie prospettive di vita e di lavoro. È consigliabile lasciare sempre un po' di spazio per domande esterne al programma, che rappresentano anche un utile input per la progettazione didattica. In generale, per 132 ¶ Per incoraggiare gli studenti a partecipare, essere puntuali e seguire attentamente, ecco alcuni consigli da tenere a mente: - Motivare gli studenti all'inizio del corso - Mostrare aspetti concreti (ad esempio, l'interno del PC in particolare attira l'attenzione) - Fare molto esercizio, soprattutto su aspetti legati alla vita quotidiana e lavorativa (ad esempio, trovare gli orari degli autobus) - Spiegare subito a cosa serve uno strumento, per non farlo apparire come un oggetto astratto (ad esempio, dire che con Excel puoi tenere traccia delle ore lavorate in un anno e dei soldi guadagnati) - Dimostrare l'importanza pratica di quanto spiegato (ad esempio, dimostrare che sai scrivere il tuo CV con Word) - Lasciare in sospeso gli argomenti interessanti per riprenderli nella lezione successiva - Anticipare l'argomento della lezione successiva - Utilizzare il videoproiettore per rivolgersi a tutti gli studenti contemporaneamente, evitando che nessuno si distragga. 5.2 Altre attività pratiche 5.2.1 Il problema linguistico Gli studenti migranti non solo parlano lingue madri spesso molto diverse tra loro, ma hanno anche un livello di conoscenza dell'italiano non sempre omogeneo. La conoscenza di più lingue da parte dell'insegnante rappresenta naturalmente un vantaggio in un simile contesto; tuttavia, non è una caratteristica indispensabile. L'aspetto eminentemente pratico e dimostrativo dei corsi dovrebbe, infatti, ridurre le barriere linguistiche. Inoltre, in casi particolari, l'insegnante può avvalersi di un interprete spontaneo. In ogni caso, per ridurre le difficoltà di comprensione linguistica degli studenti, l'insegnante può mettere in atto alcune strategie: - Utilizzare parole semplici (ad esempio, non parlare, ma comunicare) - Parla lentamente - Utilizzare immagini (tramite videoproiettore) per spiegare concetti difficili (ad esempio "Centri per l'impiego) 133 ¶ - Fermatevi spesso e verificate se gli studenti hanno capito (non chiedendo semplicemente "Hai capito?", perché gli studenti spesso rispondono di sì comunque, ma "Vuoi provare a ripeterlo? Puoi mostrarmi come si fa?") - Ripetere più volte un concetto in modo schematico, facendo riferimento ad oggetti o azioni concrete (ad esempio, indicando lo schermo visualizzato sul muro dal proiettore) 5.2.2 Apprendimento collaborativo Gli ospiti di un percorso formativo, specie se migranti, possono presentare diversi livelli di competenza sia in ambito linguistico che nell’uso delle informazioni di base. Il docente deve tenere conto anche del diverso livello di formazione pregressa, che influenza le modalità di candidatura degli studenti; da questo punto di vista, un questionario di ammissione può fornire informazioni importanti. Le situazioni iniziali che si presentano sono quindi estremamente complesse; l’intervento didattico deve quindi considerare una pluralità di fattori di variazione. In media, tutti gli studenti, prima di frequentare questo corso, sanno già usare la chat e Internet a un livello limitato. Alcuni hanno anche una certa familiarità con Word o altri software legati alle loro precedenti attività (ad esempio, Photoshop, per i giornalisti che si occupavano anche di impaginazione); si tratta tuttavia di numeri molto piccoli. Tra l'altro, il livello di ingresso, nonostante le risposte fornite al questionario di ingresso, non è sempre immediatamente chiaro. A volte, infatti, gli ospiti hanno un livello di competenza ragionevole, ma non sono aggiornati: ad esempio, sono in grado di utilizzare Word 2003, ma non sanno come navigare in Word 2007. La non omogeneità del livello di ingresso, se ben sfruttata, può comunque aiutare lo svolgimento della lezione. Gli studenti più pratici, infatti, completano velocemente i compiti di volta in volta richiesti e molto spesso si siedono accanto ai compagni meno esperti, aiutandoli nell'esercizio da svolgere (il che rende più facile sia all'insegnante che agli studenti) e dando vita a un interessante fenomeno di apprendimento collaborativo (social learning). Questa dinamica spontanea può essere rafforzata e indirizzata dalla guida del insegnante. 134 ¶ Infatti, studenti che già conoscono la lingua italiana e/o le basi dell'informatica possono essere proficuamente impiegati formandosi come tutor-facilitatori e facilitando contemporaneamente l'apprendimento di altri studenti meno esperti. RIFERIMENTI – STRUMENTI EURES - Servizi Europei per l'Impiego - Servizi Europei per l'Impiego Rete di cooperazione creata per facilitare la libera circolazione dei lavoratori nei paesi dell'UE, nonché in Svizzera, Islanda, Liechtenstein e Norvegia. Sul sito è possibile consultare un database di offerte di lavoro, aggiornato in tempo reale. È preferibile registrarsi per poter inserire anche il proprio CV e dare quindi la possibilità di consulenza alle aziende estere che cercano personale. Pronti a partire? Guida della Commissione Europea e del servizio Eures con informazioni sul lavoro e sulle candidature nei singoli Paesi Eures – Programma di mobilità mirata Programma di mobilità professionale, rivolto a persone in cerca di lavoro di età pari o superiore a 18 anni. Coloro che intendono trasferirsi in uno dei paesi dell'Unione Europea, in Norvegia o Islanda, può ottenere sostegno finanziario, orientamento, supporto nella selezione, nell'inserimento lavorativo e nel periodo post-assunzione • https://euroguidance.eu/ • Europa diretta La tua Europa - La tua Europa Sezione del sito dell'Unione Europea dedicata alle informazioni pratiche per chi vive in Europa, anche in ambito lavorativo 135 ¶ Eurodesk Portale europeo per i giovani, con una sezione lavoro su tirocini, vacanze-lavoro e lavoro alla pari Carriere UE EPSO European Personnel Selection Office. Informazioni sulle carriere professionali all'interno degli organi istituzionali dell'Unione Europea. Portali informativi Riferimenti utili sul lavoro all'estero in Europa si possono trovare su alcuni portali informativi come: • Eurocultura - Si occupa di mobilità internazionale. • Idealist - Opportunità di mobilità per lavoro in Europa da tutto il mondo. mondo. Motori di ricerca internazionali: • Lavori d'azione • Carriera jet • Andare globale • Cantiere • Lavori in rete • Mostro • Pietra miliare Altri motori di ricerca che utilizzano un dominio diverso per ogni Paese. • Infatti • Jobbydoo che per alcuni Paesi è stato rinominato: o Jobted per l'Austria o Jobted per la Francia o Jobted per la Germania o Jobted per l'Olanda o Jobted per la Polonia o Jobted per il Portogallo 136 ¶ o Lavorato per la Spagna o Lavorato per la Svezia Social network per il lavoro e comunità professionali online. Esistono alcuni social network creati per favorire lo sviluppo di reti professionali, con strumenti pensati per presentarsi e farsi conoscere, interagire con altri utenti e gestire le comunicazioni all'interno della rete. I più noti sono: • Linkedin https://it.linkedin.com/ • Xing https://www.xing.com/it • Lavori su Facebook www.facebook.com
COMPETENZE LAVORATIVE
Informazioni sulla lezione

Viviamo in un periodo di grandi cambiamenti che hanno un impatto sia sulle nostre vite che, in
generale, sulla società in cui operiamo. Anche il mondo del lavoro sta cambiando rapidamente.
Per trovare un impiego dobbiamo conoscere le sfide che siamo chiamati ad affrontare ed essere
pronti ad affrontarle. Ciò richiede una certa visione e una forte dose di creatività.
Pensare al futuro significa avere una visione di come sarà il mercato del lavoro domani
considerando l’impatto della trasformazione digitale e quali saranno le competenze e le abilità del
futuro. Anche se potremmo non rendercene conto, il futuro sta già influenzando le nostre vite,
costringendoci a ripensare il nostro modo di lavorare. Diversi studi chiariscono come lavorare non
sia solo acquisire un reddito ma come, al contrario, faccia parte dei progetti di vita di ognuno di
noi, influenzando il nostro benessere.
Come è noto, l’essere umano sperimenta costantemente un’inquietudine che fa parte del suo
essere più profondo. Da un lato preferisce non cambiare, resistendo al cambiamento e rimanendo
nella zona di massimo comfort che il contesto e le condizioni di vita gli consentono. Dall’altro lato,
sente dentro di sé l’impulso ad andare sempre oltre, a uscire, esplorare, innovare e ricominciare.
Tutto questo vale anche per le imprese. La gestione del cambiamento è una sfida cruciale per le
organizzazioni che vogliono affrontare nuove condizioni di mercato, nuove tecnologie e
cambiamenti culturali senza rinunciare ai propri valori. Rispetto al mondo del lavoro ci troviamo di
fronte a un aumento della disoccupazione, a un aumento dello sfruttamento, soprattutto dei minori,
a un aumento esponenziale del numero di rifugiati e migranti generato da cause politiche,
economiche, sociali e persino ambientali, a un aumento del numero di persone che vivono in
condizioni di vulnerabilità e insicurezza affrontate da pochi privilegiati che possono sfruttare le
opportunità offerte dai processi di globalizzazione economica.

Il cambiamento strutturale nel mercato del lavoro può avere implicazioni significative per i
lavoratori. Mentre presenta nuove opportunità per coloro che hanno le competenze e l’istruzione
necessarie, può anche portare a spostamenti di lavoro e a una maggiore disuguaglianza di
reddito. I lavoratori nei settori in declino potrebbero trovare difficile la transizione verso nuovi
settori, richiedendo una riqualificazione o un aggiornamento delle competenze per rimanere
competitivi. Ad esempio, un minatore di carbone potrebbe aver bisogno di acquisire nuove
competenze nelle tecnologie delle energie rinnovabili per assicurarsi un impiego nel crescente settore delle energ

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Le aziende affrontano anche sfide e opportunità nella gestione del cambiamento strutturale. Da un
lato, devono adattare i loro modelli aziendali alle mutevoli richieste del mercato e investire in nuove
tecnologie per rimanere competitive. Dall’altro, le aziende possono trarre vantaggio dalla disponibilità
di una forza lavoro più diversificata e qualificata, nonché da nuove opportunità di mercato derivanti
da settori emergenti. Ad esempio, un rivenditore tradizionale con negozio fisico può esplorare opzioni
di e-commerce per espandere la propria base di clienti e adattarsi alle mutevoli preferenze dei
consumatori.

Per affrontare efficacemente il cambiamento strutturale, la politica svolge un ruolo fondamentale
nell’implementazione di interventi di supporto. Questi potrebbero includere la fornitura di finanziamenti
per programmi di riqualificazione, la promozione dell’imprenditorialità e dell’innovazione e la garanzia
di una transizione fluida per i lavoratori colpiti dalla perdita del lavoro. Ad esempio, i governi possono
stabilire partnership con istituti scolastici e aziende per sviluppare programmi di formazione allineati
alle mutevoli esigenze del mercato del lavoro.

Di fronte al cambiamento strutturale, gli individui devono abbracciare la formazione continua come
mezzo per adattarsi e prosperare nel mercato del lavoro. Un continuo aggiornamento e riqualificazione
saranno essenziali per rimanere occupabili e cogliere nuove opportunità.
Governi, istituzioni educative e datori di lavoro possono collaborare per fornire opportunità di
apprendimento permanente accessibili e convenienti. Ad esempio, corsi e certificazioni online
possono consentire alle persone di apprendere nuove competenze al proprio ritmo e con la propria
comodità.
Comprendere le dinamiche del cambiamento strutturale nel mercato del lavoro è fondamentale per
individui, aziende e decisori politici. Riconoscendo le cause e le implicazioni di questi cambiamenti,
implementando politiche di supporto e abbracciando l’apprendimento permanente, possiamo
affrontare efficacemente le sfide e cogliere le opportunità che derivano dal cambiamento strutturale.
La capacità di adattarsi ed evolversi di fronte al cambiamento sarà fondamentale per garantire un
mercato di successo per tutte le persone.

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