4.2 Caso di studio Come nascondere i difetti

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Contenuto del corso
INTRODUZIONE ALL’ARGOMENTO:“ COMPETENZE OCCUPAZIONALI”
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ISTRUZIONI DI FORMAZIONE PER FORMATORI
5.1 Sfruttamento delle attività pratiche fornite nel modulo dal punto di vista del formatore Sulla base di una metodologia didattica già sperimentata con successo in diversi altri contesti, l'insegnante deve sempre ricordare che il suo ruolo deve essere quello di facilitatore: cioè tutti i corsi devono ridurre al minimo la lezione frontale e contemplare invece una spiccata interattività e la prevalenza di attività pratico-laboratoriali (coinvolgimento, a turno, di tutti gli studenti; domande e richieste di domande continue; dimostrazioni e prove pratiche; esercitazioni; ripetizioni collettive, ecc.). Infatti, attraverso questa tipologia di corsi, gli studenti apprendono gli argomenti in modo semplice. Inoltre, è stato osservato che l'utilità pratica è la ragione essenziale dell'applicazione da parte degli studenti; cioè, gli studenti si pongono sempre e soprattutto la domanda: "A cosa mi serve questo?" e le dimostrazioni pratiche sono le uniche che possono fornire loro risposte soddisfacenti. Da questo punto di vista, la prima lezione riveste un ruolo fondamentale nell'economia del corso, in quanto serve a motivare gli studenti a proseguire con le lezioni. È opportuno che il docente formuli un discorso di benvenuto iniziale per illustrare la struttura e soprattutto le finalità del corso e anche per stimolare impegno, frequenza e puntualità. Nell'ottica della diffusione delle informazioni da parte degli ospiti più esperti, è opportuno chiedere loro anche di spiegare l'importanza e l'utilità del corso ai propri compagni. La prima lezione deve essere utilizzata anche per identificare il livello di ingresso degli studenti (tramite il questionario di ingresso) e il tipo di conoscenze linguistiche in loro possesso. Durante il corso potrebbero essere individuate difficoltà legate a diversi livelli di interesse e motivazione, connesse alla percezione da parte degli studenti dell'importanza di partecipare agli interventi proposti, come strumenti per migliorare le proprie prospettive di vita e di lavoro. È consigliabile lasciare sempre un po' di spazio per domande esterne al programma, che rappresentano anche un utile input per la progettazione didattica. In generale, per 132 ¶ Per incoraggiare gli studenti a partecipare, essere puntuali e seguire attentamente, ecco alcuni consigli da tenere a mente: - Motivare gli studenti all'inizio del corso - Mostrare aspetti concreti (ad esempio, l'interno del PC in particolare attira l'attenzione) - Fare molto esercizio, soprattutto su aspetti legati alla vita quotidiana e lavorativa (ad esempio, trovare gli orari degli autobus) - Spiegare subito a cosa serve uno strumento, per non farlo apparire come un oggetto astratto (ad esempio, dire che con Excel puoi tenere traccia delle ore lavorate in un anno e dei soldi guadagnati) - Dimostrare l'importanza pratica di quanto spiegato (ad esempio, dimostrare che sai scrivere il tuo CV con Word) - Lasciare in sospeso gli argomenti interessanti per riprenderli nella lezione successiva - Anticipare l'argomento della lezione successiva - Utilizzare il videoproiettore per rivolgersi a tutti gli studenti contemporaneamente, evitando che nessuno si distragga. 5.2 Altre attività pratiche 5.2.1 Il problema linguistico Gli studenti migranti non solo parlano lingue madri spesso molto diverse tra loro, ma hanno anche un livello di conoscenza dell'italiano non sempre omogeneo. La conoscenza di più lingue da parte dell'insegnante rappresenta naturalmente un vantaggio in un simile contesto; tuttavia, non è una caratteristica indispensabile. L'aspetto eminentemente pratico e dimostrativo dei corsi dovrebbe, infatti, ridurre le barriere linguistiche. Inoltre, in casi particolari, l'insegnante può avvalersi di un interprete spontaneo. In ogni caso, per ridurre le difficoltà di comprensione linguistica degli studenti, l'insegnante può mettere in atto alcune strategie: - Utilizzare parole semplici (ad esempio, non parlare, ma comunicare) - Parla lentamente - Utilizzare immagini (tramite videoproiettore) per spiegare concetti difficili (ad esempio "Centri per l'impiego) 133 ¶ - Fermatevi spesso e verificate se gli studenti hanno capito (non chiedendo semplicemente "Hai capito?", perché gli studenti spesso rispondono di sì comunque, ma "Vuoi provare a ripeterlo? Puoi mostrarmi come si fa?") - Ripetere più volte un concetto in modo schematico, facendo riferimento ad oggetti o azioni concrete (ad esempio, indicando lo schermo visualizzato sul muro dal proiettore) 5.2.2 Apprendimento collaborativo Gli ospiti di un percorso formativo, specie se migranti, possono presentare diversi livelli di competenza sia in ambito linguistico che nell’uso delle informazioni di base. Il docente deve tenere conto anche del diverso livello di formazione pregressa, che influenza le modalità di candidatura degli studenti; da questo punto di vista, un questionario di ammissione può fornire informazioni importanti. Le situazioni iniziali che si presentano sono quindi estremamente complesse; l’intervento didattico deve quindi considerare una pluralità di fattori di variazione. In media, tutti gli studenti, prima di frequentare questo corso, sanno già usare la chat e Internet a un livello limitato. Alcuni hanno anche una certa familiarità con Word o altri software legati alle loro precedenti attività (ad esempio, Photoshop, per i giornalisti che si occupavano anche di impaginazione); si tratta tuttavia di numeri molto piccoli. Tra l'altro, il livello di ingresso, nonostante le risposte fornite al questionario di ingresso, non è sempre immediatamente chiaro. A volte, infatti, gli ospiti hanno un livello di competenza ragionevole, ma non sono aggiornati: ad esempio, sono in grado di utilizzare Word 2003, ma non sanno come navigare in Word 2007. La non omogeneità del livello di ingresso, se ben sfruttata, può comunque aiutare lo svolgimento della lezione. Gli studenti più pratici, infatti, completano velocemente i compiti di volta in volta richiesti e molto spesso si siedono accanto ai compagni meno esperti, aiutandoli nell'esercizio da svolgere (il che rende più facile sia all'insegnante che agli studenti) e dando vita a un interessante fenomeno di apprendimento collaborativo (social learning). Questa dinamica spontanea può essere rafforzata e indirizzata dalla guida del insegnante. 134 ¶ Infatti, studenti che già conoscono la lingua italiana e/o le basi dell'informatica possono essere proficuamente impiegati formandosi come tutor-facilitatori e facilitando contemporaneamente l'apprendimento di altri studenti meno esperti. RIFERIMENTI – STRUMENTI EURES - Servizi Europei per l'Impiego - Servizi Europei per l'Impiego Rete di cooperazione creata per facilitare la libera circolazione dei lavoratori nei paesi dell'UE, nonché in Svizzera, Islanda, Liechtenstein e Norvegia. Sul sito è possibile consultare un database di offerte di lavoro, aggiornato in tempo reale. È preferibile registrarsi per poter inserire anche il proprio CV e dare quindi la possibilità di consulenza alle aziende estere che cercano personale. Pronti a partire? Guida della Commissione Europea e del servizio Eures con informazioni sul lavoro e sulle candidature nei singoli Paesi Eures – Programma di mobilità mirata Programma di mobilità professionale, rivolto a persone in cerca di lavoro di età pari o superiore a 18 anni. Coloro che intendono trasferirsi in uno dei paesi dell'Unione Europea, in Norvegia o Islanda, può ottenere sostegno finanziario, orientamento, supporto nella selezione, nell'inserimento lavorativo e nel periodo post-assunzione • https://euroguidance.eu/ • Europa diretta La tua Europa - La tua Europa Sezione del sito dell'Unione Europea dedicata alle informazioni pratiche per chi vive in Europa, anche in ambito lavorativo 135 ¶ Eurodesk Portale europeo per i giovani, con una sezione lavoro su tirocini, vacanze-lavoro e lavoro alla pari Carriere UE EPSO European Personnel Selection Office. Informazioni sulle carriere professionali all'interno degli organi istituzionali dell'Unione Europea. Portali informativi Riferimenti utili sul lavoro all'estero in Europa si possono trovare su alcuni portali informativi come: • Eurocultura - Si occupa di mobilità internazionale. • Idealist - Opportunità di mobilità per lavoro in Europa da tutto il mondo. mondo. Motori di ricerca internazionali: • Lavori d'azione • Carriera jet • Andare globale • Cantiere • Lavori in rete • Mostro • Pietra miliare Altri motori di ricerca che utilizzano un dominio diverso per ogni Paese. • Infatti • Jobbydoo che per alcuni Paesi è stato rinominato: o Jobted per l'Austria o Jobted per la Francia o Jobted per la Germania o Jobted per l'Olanda o Jobted per la Polonia o Jobted per il Portogallo 136 ¶ o Lavorato per la Spagna o Lavorato per la Svezia Social network per il lavoro e comunità professionali online. Esistono alcuni social network creati per favorire lo sviluppo di reti professionali, con strumenti pensati per presentarsi e farsi conoscere, interagire con altri utenti e gestire le comunicazioni all'interno della rete. I più noti sono: • Linkedin https://it.linkedin.com/ • Xing https://www.xing.com/it • Lavori su Facebook www.facebook.com
COMPETENZE LAVORATIVE
Informazioni sulla lezione

In breve, rispondere a quelle domande che evidenziano alcune delle nostre lacune o zone grigie nella
nostra preparazione significa aggirare il cerchio della morte e uscirne indenni. O un tiro da tre punti,
per chi se ne intende di basket. Anche questo è un talento, dopotutto, da mettere in campo nei
momenti chiave del colloquio di lavoro. E oggi vogliamo aiutarti a capire come superarli facilmente.

Come nascondere i difetti durante il colloquio di lavoro: la “trappola” del reclutatore.
Allora, diciamo la verità, si tratta davvero di trovare un modo per nascondere i difetti durante il
colloquio di lavoro? Come dicevamo, i recruiter tendono a esplorare il carattere e le motivazioni di un
candidato con domande sorprendenti. La più comune è sicuramente quella che invita l’intervistato a
rivelare i propri punti deboli. Per questo motivo è importante conoscere i propri punti deboli così come
i propri punti di forza, non per nascondere, ma per abbellire in modo diverso i piccoli punti del proprio
CV.
Ma a cosa serve una domanda del genere? I recruiter hanno sicuramente bisogno di capire in poco
tempo con chi hanno a che fare. E una domanda di questo tipo: “raccontami i tuoi difetti”, consente
loro di avere un’idea piuttosto precisa di alcuni lati della personalità del profilo che hanno di fronte. In
particolare, impostare una trappola di questo tipo li aiuta a:

• Valutare la reazione del candidato in una situazione scomoda
• Valutare come è organizzata la risposta a una domanda inaspettata
• Indagare sugli aspetti del candidato che non compaiono nel CV
Se da un lato parlare dei propri difetti può sembrare banale e per certi versi persino disorientante,
dall’altro offre la possibilità al candidato di esprimere il proprio carattere e la propria professionalità.
Se ben sfruttata, questa domanda può diventare la chiave per conquistare la totale fiducia del recruiter
e avere maggiori possibilità di accedere alla posizione ambita.

Come trasformare le debolezze in punti di forza
Quando ci si trova di fronte a un reclutatore esperto, il comportamento peggiore è non rispondere.
Oppure procrastinare cercando di non elencare i tuoi difetti. In breve, non dovresti esitare.
Avere difetti è assolutamente umano e non elencarne nessuno significa che non hai autostima.
consapevolezza.
Ecco perché una domanda sui difetti è un vero esame di maturità che i dipartimenti HR richiedono al
primo incontro con una risorsa. Una risposta esitante e parziale farebbe suonare i campanelli
d’allarme su almeno tre gravi difetti solitamente indagati da chi sta per assumere:

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• Scarsa conoscenza di sé
• Tendenza a sopravvalutare se stessi
• Scarsa capacità di mettersi in discussione
È quindi necessario arrivare preparati all’appuntamento, magari preparando già a casa una possibile
risposta che possa dare l’impressione di prontezza e capacità di (auto)analisi.

Strategie per rispondere a una domanda sui tuoi difetti
Come nascondere i difetti durante un colloquio di lavoro, insomma, è qualcosa che richiede
preparazione. La risposta migliore, c’è poco che si possa fare, bisogna prepararla prima. Perché la
domanda sui difetti è ovvia, fa parte del decalogo del bravo intervistatore e arrivare al colloquio
senza aver preparato un piano significa dover improvvisare, assumersi rischi molto alti. Anche se
dovessero pagarti per farlo.

Vediamo come organizzare una possibile risposta, magari con largo anticipo. Partendo da un
presupposto fondamentale: la sincerità deve essere l’ingrediente di base, ma il condimento deve
essere la cattiveria. Parlare di difetti va bene, quindi, ma in modo tale che affrontarli possa diventare
un punto di forza. Per questo motivo, è consigliabile che il candidato faccia sempre riferimento a
esperienze lavorative pregresse, in cui punti deboli e punti forti hanno comunque permesso di
raggiungere risultati positivi. In conclusione, può essere utile elencare tre istruzioni fondamentali
per arrivare a una risposta soddisfacente:

• Autocriticarsi costantemente
• Rifletti spesso sui tuoi punti di forza e sui tuoi limiti
• Scegli tre punti di forza e tre punti deboli da analizzare
Partendo dal presupposto che ci siano dei difetti da analizzare, al reclutatore interessano
fondamentalmente due aspetti: il primo è riconoscere la debolezza, il secondo è capire se il
candidato è impegnato ad attenuarla.
Partendo dall’analisi dei propri punti deboli, il candidato ha la possibilità di evidenziare i
comportamenti che sta mettendo in atto per migliorare: questa è, in definitiva, la risposta che ogni
recruiter vorrebbe sentirsi dire ed è questo il percorso guida che ti consigliamo di seguire quando
costruisci il tuo curriculum su misura.
risposta.

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