1.2. Caso di studio

HomeLezioneLavoro autonomo e imprenditorialitàCONTENUTI DIDATTICI1.2. Caso di studio
    Contenuto del corso
    INTRODUZIONE ALL’ARGOMENTO
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    INTRODUZIONE ALL’ARGOMENTO
    OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
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    OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
    CONTENUTI DIDATTICI
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    1.1. Comprendere il lavoro autonomo e l’imprenditorialità
    1.2. Caso di studio
    1.3. Attività pratica
    2.1. Comprendere la finanza aziendale: bilancio, conto economico e rendiconto finanziario
    2.2. Caso di studio
    2.3 Attività pratica
    3.1. Requisiti per avviare un’attività in Europa (quadro giuridico)
    3.2. Caso di studio
    3.3. Attività pratica: l’esercizio della busta
    4.1. Copia con sfide legali e normative
    4.2. Caso di studio
    4.3. Attività pratica
    VALUTAZIONE DEL MODULO
    ISTRUZIONI DI FORMAZIONE PER FORMATORI
    5.1. Sfruttamento delle attività pratiche fornite nel modulo dal punto di vista del formatore Definire gli obiettivi di apprendimento 160 ¶ Descrivere chiaramente gli obiettivi di apprendimento del corso, come ad esempio comprendere i fondamenti dell'imprenditorialità, esplorare diversi modelli di business e imparare come avviare e gestire un'impresa. Conosci il tuo pubblico Sviluppa contenuti interattivi e coinvolgenti che coprano argomenti essenziali come l'identificazione di opportunità di business, ricerche di mercato, pianificazione aziendale, strategie di marketing, gestione finanziaria e considerazioni legali. Utilizza una varietà di metodi di insegnamento, tra cui lezioni, casi di studio, discussioni di gruppo, attività e presentazioni multimediali, per soddisfare diversi stili di apprendimento. Fornire esempi pratici Utilizzare esempi di vita reale e casi di studio per illustrare concetti chiave e dimostrare come imprenditori di successo li hanno messi in pratica. Incoraggiare i partecipanti a condividere le proprie esperienze e intuizioni per arricchire il processo di apprendimento. Incoraggiare il pensiero critico Promuovere un ambiente di apprendimento che incoraggi il pensiero critico, la creatività e le capacità di problem- solving. Sfidare i partecipanti a pensare in modo imprenditoriale ed esplorare soluzioni innovative alle sfide aziendali. Promuovere la collaborazione Facilitare attività di gruppo, sessioni di brainstorming e progetti di gruppo per promuovere la collaborazione e l'apprendimento tra pari. Incoraggiare i partecipanti a condividere idee, collaborare a progetti e fornire feedback ai propri pari. Fornire risorse Offrire risorse, come libri, articoli, corsi online e strumenti, per aiutare i partecipanti ad approfondire la loro comprensione dell'imprenditorialità e del lavoro autonomo. Fornire accesso a database pertinenti, report di settore e reti imprenditoriali per supportare i partecipanti nel loro iniziative imprenditoriali. Offrire supporto e guida Siate accessibili e di supporto, offrendo guida e tutoraggio ai partecipanti mentre affrontano le complessità dell'imprenditorialità. Offrite opportunità di consulenze individuali, sessioni di coaching e programmi di tutoraggio per affrontare esigenze e preoccupazioni individuali. 5.2. Altre attività pratiche 5.2.1 L'esercizio "Se sapessi..." 161 ¶ L'esercizio "If I Knew..." è un'attività riflessiva condotta alla conclusione di ogni trimestre, volta a raccogliere feedback e spunti dai tirocinanti in merito alle loro aspettative, esperienze e suggerimenti per il miglioramento. L'esercizio prevede che i tirocinanti compilino un semplice modello di PowerPoint con quattro domande chiave: 1. Quando mi sono iscritto a questo corso, mi aspettavo... In questa sezione, gli studenti sono invitati a riflettere sulle loro aspettative iniziali prima di iscriversi alla classe. Ciò potrebbe includere aspettative sul contenuto, sullo stile di insegnamento, sui risultati di apprendimento o su qualsiasi altro aspetto che hanno previsto. 2. Ecco cosa ho imparato dal corso... Qui, i tirocinanti esprimono le conoscenze, le competenze e le esperienze acquisite durante la lezione. Possono evidenziare lezioni, attività o discussioni specifiche che sono state particolarmente impattanti o illuminanti. 3. Se solo avessi saputo... Questa sezione incoraggia i tirocinanti a identificare qualsiasi aspetto della formazione o dell'argomento che avrebbero voluto conoscere in anticipo. Ciò potrebbe comprendere suggerimenti pratici, risorse aggiuntive o approfondimenti che avrebbero migliorato la loro esperienza di apprendimento. 4. Ecco cosa cambierei... Infine, agli studenti viene chiesto di fornire un feedback costruttivo su aree della classe che ritengono possano essere migliorate o modificate. Ciò può includere suggerimenti per adattare il curriculum, i metodi di insegnamento, i compiti o qualsiasi altro aspetto della struttura del corso. Nel complesso, l'esercizio "If I Knew..." è uno strumento prezioso per gli istruttori per raccogliere feedback dai tirocinanti, consentendo loro di comprendere meglio le aspettative dei tirocinanti, valutare l'efficacia dei loro metodi di insegnamento e apportare modifiche informate per migliorare l'esperienza di apprendimento per i corsi di formazione futuri. Inoltre, consente ai partecipanti di riflettere sul proprio percorso di apprendimento e contribuire al miglioramento continuo del corso. 5.2.2 L'esercizio di "Definizione dei problemi" L'esercizio "Defining Problems" è un approccio pedagogico utilizzato nel corso introduttivo per coltivare la capacità dei tirocinanti di identificare e definire efficacemente i problemi. In questo esercizio, ai partecipanti vengono presentate immagini che raffigurano vari scenari contenenti molteplici potenziali problemi o sfide. Il loro compito è discernere e articolare i problemi che osservano in queste immagini, quindi formulare domande pertinenti o cercare informazioni aggiuntive per definire ulteriormente questi problemi. Guidare i tirocinanti a impegnarsi nel pensiero critico e nell'analisi: Osservazione e identificazione dei problemi 162 ¶ I tirocinanti analizzano gli spunti visivi presentati nelle immagini per identificare potenziali problemi o sfide raffigurati negli scenari. Questo processo li incoraggia a prestare attenzione ai dettagli e a sviluppare capacità di osservazione. Dopo aver identificato i problemi, i tirocinanti sono spinti ad articolarli e definirli più chiaramente. Approfondendo la comprensione delle cause profonde e delle implicazioni di ogni problema si facilita un approccio di risoluzione dei problemi più completo. Formulazione delle domande I tirocinanti sono incoraggiati a generare domande pertinenti che approfondiscano e affinino ulteriormente la loro comprensione dei problemi identificati. Queste domande possono cercare chiarimenti, esplorare prospettive diverse o raccogliere informazioni aggiuntive necessarie per la definizione del problema. Riconoscere l'importanza della definizione del problema L'enfasi è posta sull'importanza di definire efficacemente i problemi come un passaggio cruciale nel processo di risoluzione dei problemi. I tirocinanti imparano che un problema ben definito non solo facilita un pensiero più chiaro, ma guida anche lo sviluppo di soluzioni più mirate e praticabili. RIFERIMENTI – STRUMENTI • JA Europe (2015), Creare opportunità: un anno in rassegna, http://jaeurope.org/index.php?option=com_attachments&task=download&id=167:J Una_Relazione Annuale_2015. • JA Europe (2014), Un anno in rassegna, http://jaeurope.org/2014/. • Murphy,CB(2023). Rendiconti finanziari: elenco dei tipi e come leggerli. Investopedia. Recuperato l'11 maggio 2023. • Spasova, S., & Wilkens, M. (2018). La situazione sociale dei lavoratori autonomi in Europa: problemi del mercato del lavoro e protezione sociale. Politica sociale nell'Unione Europea: stato dell'arte, 97-116. • Szaban, J. (2018). Lavoro autonomo e imprenditorialità: un approccio teorico. Rivista di gestione dell'Europa centrale, 26(2), 89-120.
    Lavoro autonomo e imprenditorialità
    Informazioni sulla lezione

    Il programma Young Entrepreneurs Succeed! (YES!) in Grecia, Italia, Polonia e Spagna.
    Il progetto YES, finanziato tramite lo Spazio economico europeo (SEE) e i Norway Grants, ha cercato di fornire
    programmi di formazione imprenditoriale ai giovani NEET. L’intervento includeva formazione imprenditoriale,
    coaching e tutoraggio. Il progetto YES! è stato lanciato nel 2018 per incoraggiare l’imprenditorialità giovanile in
    Grecia, Italia, Polonia e Spagna.
    L’iniziativa si è concentrata sulla fornitura di corsi di formazione imprenditoriale che includevano marketing digitale,
    gestione aziendale e pianificazione aziendale. Diverse organizzazioni partner hanno fornito coaching e tutoraggio
    ai partecipanti per aiutarli a identificare finanziamenti per start-up.
    I programmi di formazione erano diversi nei quattro paesi, inclusi corsi brevi per gruppi o settori specifici. Il
    fornitore di formazione ha sviluppato un corso di trucco professionale per giovani donne Rom in Grecia per
    soddisfare le esigenze dei clienti. Il progetto YES! includeva una piattaforma di apprendimento tra pari online
    chiamata “Thinking Space”, che offriva strumenti per giovani imprenditori su argomenti tra cui i NEET e il futuro
    del lavoro.

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    Corsi di formazione e servizi correlati sono stati implementati in modo diverso in ogni paese in risposta a specifiche
    circostanze e requisiti locali. In Grecia, l’attenzione era rivolta al rafforzamento delle capacità e all’emancipazione di
    gruppi svantaggiati, come i NEET nelle comunità Rom. In Italia, ai giovani provenienti da gruppi sottorappresentati nel
    mondo degli affari, in particolare donne, migranti e rifugiati, è stata fornita formazione.

    Tra il 2018 e il 2021, 1.100 giovani hanno partecipato a 49 programmi di formazione imprenditoriale entro gennaio
    2021. Le analisi del progetto sono state condotte in tutti e quattro i paesi da settembre 2019 a gennaio 2021. Le
    valutazioni hanno utilizzato una metodologia standardizzata che ha preso in considerazione risultati soggettivi, come le
    capacità emotive, e risultati oggettivi, come le ricompense economiche. I risultati principali hanno mostrato una
    maggiore fiducia imprenditoriale nei giovani adulti più anziani (25-29 anni) in Italia e nelle giovani donne (20-29 anni) in
    Grecia e Polonia.

    Inoltre, si sono verificati miglioramenti statisticamente significativi nei risultati occupazionali in tutti i paesi. Circa il 15%
    dei NEET in Grecia, di età compresa tra 25 e 29 anni, che hanno partecipato al programma sono passati al lavoro
    autonomo, al lavoro o all’istruzione entro la conclusione del progetto. In Spagna, il 34% e in Polonia il 44% dei
    partecipanti NEET con titoli universitari non erano più NEET, entro la conclusione del progetto. I risultati suggeriscono
    che iniziative educative efficaci e strutturate, in particolare programmi di tutoraggio e corsi di formazione imprenditoriale,
    possono dare potere agli individui per avviare e sostenere le proprie attività.

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